本文主要根据最新公布的THE 2021年世界大学排名相关数据，从THE世界大学排名情况、学生情况和学科排名三个方面对中国C9和澳大利亚G8这17所高校进行对比分析。
一、简介
1.1C9和G8高校简介
九校联盟（C9 League），简称C9，是中国首个顶尖大学间的高校联盟，于2009年10月启动。联盟成员都是国家首批“985工程”重点建设的一流大学，包括北京大学、清华大学等9所高校。澳大利亚八校联盟（Group of Eight，简称Go8或G8），又称澳大利亚八大名校、澳大利亚八校集团，是澳大利亚一个著名的高校联盟。该联盟成员是澳大利亚名声在外、享誉国际的八所顶尖综合研究型大学和世界一流大学，包括澳大利亚国立大学、墨尔本大学等8所高校。C9和G8高校名单如下表所示。
表1-1C9和G8高校名单
C9学校 |
G8高校 |
清华大学 |
澳大利亚国立大学 |
北京大学 |
墨尔本大学 |
复旦大学 |
悉尼大学 |
浙江大学 |
新南威尔士大学 |
上海交通大学 |
昆士兰大学 |
中国科学技术大学 |
蒙纳士大学 |
南京大学 |
西澳大学 |
哈尔滨工业大学 |
阿德莱德大学 |
西安交通大学 |
|
1.2THE世界大学排名简介
泰晤士高等教育世界大学排名（Times Higher Education World University Rankings，THE世界大学排名），是由英国《泰晤士高等教育》（Times Higher Education，简称THE）发布的世界大学排名。该排名每年更新一次，以教学、研究、论文引用、国际化、产业收入等5个范畴共计13个指标，为全世界最好的1000余所大学（涉及近90个国家和地区）排列名次 。为保证排名的公正和透明，由普华永道（PwC）进行独立审计。《泰晤士高等教育世界大学排名2021》涵盖93个国家和地区的1500多所大学，是迄今为止规模最大，种类最多的大学排名。今年的排行榜在全球受到学生，教师，政府和行业专家的信赖，对全球高等教育中不断变化的力量平衡提供了深刻的见解。
表1-2THE世界大学排名指标及权重情况
一级指标 |
指标权重 |
二级指标 |
指标权重 |
教学（学习环境） |
30 |
声誉调查 |
15 |
师生比例 |
4.5 |
博士与本科生比率 |
2.25 |
博士学位授予数与学术人员数的比例 |
6 |
机构收入 |
2.25 |
科研（数量，收入和声誉） |
30 |
声誉调查 |
18 |
研究收入 |
6 |
研究效率 |
6 |
引文（研究影响力） |
30 |
/ |
/ |
国际视野（员工，学生，研究） |
7.5 |
外国留学生比例 |
2.5 |
国际人员比例 |
2.5 |
国际合作 |
2.5 |
行业收入（知识转移） |
2.5 |
/ |
/ |
二、排名及指标得分情况
2.1排名情况
从近五年的THE世界大学排名情况来看，我国C9高校和澳大利亚的G8高校在世界大学的排名虽然都有小幅度波动，但整体上呈现稳步上升的趋势。如北京大学从2017年的世界第35名上升到2021年的20名，悉尼大学从2017年的60名上升到2021年的51名。
从排名上升速度来看，C9高校的排名上升较快，复旦大学、中国科学技术大学从2017年的150名左右上升到2021年全球第70和87名，浙江大学、上海交通大学从201-250名上升到全球第94和100名。G8高校中除阿德莱德大学排名上升较快外，其余高校排名一直较为稳定。
从排名位次分布来看，我国C9高校中的的清华大学和北京大学虽然在世界排名中比较靠前，但是其他高校的排名情况整体上来看较为靠后，学校之间位次的差距较大。澳大利亚的G8高校排名相对集中，主要分布在全齐30-70名之间，整体上排名较为靠前。C9和G8高校近五年THE世界大学排名情况如下表所示：
表2-1C9HE G8高校近五年THE世界大学排名情况
序号 |
学校名称 |
2021年 |
2020年 |
2019年 |
2018年 |
2017年 |
1 |
清华大学 |
20 |
23 |
22 |
30 |
35 |
2 |
北京大学 |
23 |
24 |
31 |
27 |
29 |
3 |
墨尔本大学 |
33 |
32 |
32 |
32 |
31 |
4 |
悉尼大学 |
51 |
60 |
59 |
61 |
60 |
5 |
澳大利亚国立大学 |
59 |
50 |
49 |
48 |
47 |
6 |
昆士兰大学 |
62 |
66 |
69 |
65 |
60 |
7 |
蒙纳士大学 |
64 |
75 |
84 |
80 |
74 |
8 |
新南威尔士大学 |
67 |
71 |
96 |
85 |
78 |
9 |
复旦大学 |
70 |
109 |
104 |
116 |
155 |
10 |
中国科学技术大学 |
87 |
80 |
93 |
132 |
153 |
11 |
浙江大学 |
94 |
107 |
101 |
177 |
201-250 |
12 |
上海交通大学 |
100 |
157 |
189 |
188 |
201-250 |
13 |
南京大学 |
111 |
144 |
134 |
169 |
201-250 |
14 |
阿德莱德大学 |
118 |
120 |
135 |
134 |
142 |
15 |
西澳大学 |
139 |
131 |
134 |
111 |
125 |
16 |
哈尔滨工业大学 |
401-500 |
401-500 |
401-500 |
501-600 |
501-600 |
17 |
西安交通大学 |
401-500 |
501-600 |
501-600 |
501-600 |
501-600 |
注：1.数据来源于THE世界大学排名2021官网，大连理工大学学科评价中心收集整理。 2.按照各高校2021年排名升序排列。 |
2.2一级指标得分情况对比
教学、科研、被引、国际视野和行业收入是THE进行大学排名的五个一级指标。整体上来看，在教学和行业收入中我国的C9高校大部分都领先于G8高校，而被引和国际视野两个指标C9高校整体落后于G8高校。在科研指标得分上，C9高校的清华大学和北京大学处于前两名，各学校位次分布较为分散，差距较大；G8高校的墨尔本大学和澳大利亚国立大学分别位于第3和第5名，各学校位次分布相对集中，差距较小。
通过对比来看，C9高校的优势在于教学和行业收入，而被引和国际视野相对处于劣势。进一步提升科研质量和加强国际交流与合作是C9高校提升综合实力的重要努力方向。
表2-2C9和G8高校THE世界大学排名一级指标得分情况
序号 |
学校名称 |
教学 |
科研 |
被引 |
国际视野 |
行业收入 |
1 |
清华大学 |
87.7 |
94.9 |
78.8 |
51.1 |
100 |
2 |
北京大学 |
89.6 |
91.3 |
75.4 |
61.2 |
96.3 |
3 |
墨尔本大学 |
67.1 |
76.3 |
90.1 |
93.9 |
74.2 |
4 |
上海交通大学 |
60.8 |
70 |
53.7 |
52 |
100 |
5 |
澳大利亚国立大学 |
48.5 |
68.3 |
88.4 |
96.2 |
43 |
6 |
复旦大学 |
65.9 |
65.6 |
73.3 |
47.7 |
67.1 |
7 |
浙江大学 |
65.9 |
65.6 |
52.3 |
65.1 |
100 |
8 |
悉尼大学 |
51.3 |
64.4 |
92.2 |
90 |
69.3 |
9 |
新南威尔士大学 |
50.9 |
62 |
85.3 |
94.7 |
66.8 |
10 |
蒙纳士大学 |
52.9 |
61.7 |
86.2 |
90.3 |
73.9 |
11 |
昆士兰大学 |
54.3 |
61 |
85.9 |
93 |
81 |
12 |
中国科学技术大学 |
64 |
60.4 |
72.3 |
33 |
75.2 |
13 |
南京大学 |
52.4 |
54 |
75.2 |
56.3 |
91.3 |
14 |
西澳大学 |
32.4 |
43.1 |
90.4 |
94.6 |
59.1 |
15 |
阿德莱德大学 |
33.7 |
42.9 |
96 |
92.3 |
68 |
16 |
西安交通大学 |
39.3 |
38.3 |
44.4 |
41.5 |
70.3 |
17 |
哈尔滨工业大学 |
39.3 |
37.7 |
46.9 |
37.8 |
99.4 |
注：1.数据来源于THE世界大学排名官方网站，大连理工大学学科评价中心收集整理。 2.数据按照科研得分降序排列。 |
三、学生情况
本节主要从生师比、国际学生百分比、全日制学生数和男女生比例情况对C9和G8高校的学生情况进行对比分析。
3.1C9和G8高校生师比情况
下图是C8和G9各个高校每位教职工对学生数量的统计，由图可知，G8的生师比普遍高于C9。其中蒙纳士大学最高，达到41.7，而C9中中国科学技术大学最低，仅为7.2。由此可见我国的高校在教师方面的投入较大，较低的师生比例可以帮助学生与讲师建立更紧密的关系，并能参加更多的互动与讨论，显然C9高校更能给学生提供这种学习环境。
图3-1C9和G8高校生师比情况
3.2C9和G8高校国际学生占比情况
下图展示了C9和G8高校国际学生比例情况。G8高校的国际学生远高于C9，墨尔本大学的国际学生比例达到48%，而我国的科学技术大学最低仅为5%。国际生比较多的学校氛围更加的多元包容，从一定意义上来讲，大学的国际生人数是和这所学校的多样化、国际化水平挂钩的，一所学校招收的国际学生越多，往往代表着这所大学的国际化水准越高。虽然我国多所高校都在积极开展各种措施来吸引国外的留学生，但是我国大学的国际化道路还有很长的路要走。
图3-2C9和G8高校国际学生占比情况
3.3C9和G8高校全日制学生数量情况
下图展示了C9和G8高校全日制学生人数情况。除澳大利亚国立大学、西澳大学和阿德莱德大学三所大学以外，G8的其他大学的全日制学生人数均高于我国的C9院校。C9高校全日制学生人数都在40000人以下，其中中国科学技术大学全日制学生人数不足20000人。
图3-3C9和G8高校全日制学生数量情况
3.4C9和G8高校男女生比例情况
下图展示了C9和G8高校男女学生比例情况。与G8高校相比，我国高校存在很明显的男女比例失调问题。男女生比例超1.5倍的高校全部为C9高校，而G8高校中男女比例基本协调，也有相当数量的高校数量女生比例超过男生。
图3-4C9和G8高校男女比例情况
注：1.得分=男生比例/女生比例
2.THE世界大学排名上无中国科学技术大学的男女生比例统计
四、C9和G8高校THE学科排名情况
THE世界大学学科排名把学科分为医学、生命科学、物理科学、心理学、商业与经济、教育、法学、社会科学、计算机科学、工程与技术、人文艺术11个学科并给出了各个高校在不同学科中的位次情况。
4.1C9和G8高校进入THE学科排名的数量情况
从下图可知，G8高校除澳大利亚国立大学和新南威尔士大学外其余高校在11个学科中均有排名。C9高校清华大学和北京大学各有10个高校进入THE学科排名，哈尔滨工业大学有3个学科进入THE学科排名。
总体来说，C9高校进入THE学科排名的数量少于G8高校，这也显示出G8高校学科发展的水平和实力。
图4-1C9和G8高校入选THE学科排名数量情况
4.2C9和G8高校THE学科排名位次分布情况
从下图可知，整体上来看C9高校进入全球前50名的学科数量高于G8高校，而G8高校排名全球51-100的学科数量高于C9高校。
具体来看，清华大学入选THE学科排名的学科均位于全球前50名，北京大学和墨尔本大学也各有9个和8个学科进入全球前50名。哈尔滨工业大学、西安交通大学、西澳大学和阿德莱德大学无学科进入全球前50名。
另外，西安交通大学、西澳大学和阿德莱德大学有相当数量的学科排名全球201名之后，有些学科甚至在500名之后。
图4-2C9和G8高校THE学科排名位次分布情况
注：按照各高校进入THE全球前50名学科数量降序排列。
4.3 高校代表性学科分析
由下表可知，最具代表性的高校是清华大学和北京大学，清华大学教育学科位居全球第7名，北京大学工程与技术学科位居全球第9名。其余C9高校和G8高校中无位于全球前10名的学科。
C9高校中最具代表性的学科大部分为理工类学科，工程与技术学科在9所高校中均有分布，其中北京大学、浙江大学、中国科学技术大学、哈尔滨工业大学和西安交通大学5所高校内工程与技术都是排名最靠前的学科。
而G8高校中排名最靠前的学科则分布较为广泛，在人文艺术、医学、心理学和法学等学科均有分布，社会科学类、医学类、文学类和理工类学科分布均匀。工程与技术学科只在新南威尔士大学和阿德莱德大学分布。
表4-1C9和G8高校代表性学科情况
学校 |
代表性学科1 |
代表性学科2 |
代表性学科3 |
代表性学科4 |
代表性学科5 |
清华大学 |
教育（7） |
计算机科学(12) |
生命科学（14） |
工程与技术（16） |
物理科学（17） |
北京大学 |
工程与技术（9） |
教育（11） |
物理科学（14） |
社会科学（17） |
生命科学（21） |
复旦大学 |
物理科学（39） |
医学（44） |
工程与技术（53） |
生命科学（56） |
商业与经济（67） |
浙江大学 |
工程与技术（34） |
计算机科学(40) |
教育（55） |
生命科学（63） |
医学（81） |
上海交通大学 |
计算机科学(35) |
工程与技术（35） |
法学（38） |
商业与经济（73） |
医学（96） |
中国科学技术大学 |
工程与技术（31） |
物理科学（36） |
计算机科学(68) |
生命科学（72） |
/ |
南京大学 |
物理科学（50） |
计算机科学(63) |
工程与技术（67） |
生命科学（101-125） |
商业与经济（101-125） |
哈尔滨工业大学 |
工程与技术（101-125） |
计算机科学(126-150) |
商业与经济（301-400） |
工程与技术（81） |
/ |
西安交通大学 |
工程与技术（81） |
计算机科学(176-200) |
社会科学（201-250） |
医学（401-500） |
商业与经济（401-500） |
澳大利亚国立大学 |
人文艺术（35） |
社会科学(36) |
法学（46） |
物理科学（46） |
生命科学（56） |
墨尔本大学 |
医学（11） |
法学（11） |
教育（17） |
心理学（23） |
人文艺术（31） |
悉尼大学 |
心理学（31） |
医学（35） |
法学（37） |
人文艺术（44） |
教育（51） |
新南威尔士大学 |
法学（19） |
心理学（34） |
工程与技术(48) |
计算机科学（54） |
医学（57） |
昆士兰大学 |
生命科学（40） |
商业与经济（41） |
教育（42） |
心理学（52） |
医学（54） |
蒙纳士大学 |
教育（30） |
医学（31） |
生命科学（54） |
法学（64） |
商业与经济（67） |
西澳大学 |
生命科学（83） |
法学（88） |
心理学（91） |
教育（101-125） |
医学（126-150） |
阿德莱德大学 |
计算机科学（98） |
工程与技术（100） |
医学（101-125） |
生命科学（126-150） |
物理科学（126-150） |
作者简介：
邢政权（大连理工大学高等教育研究院博士研究生）
李 爽（大连理工大学高等教育研究院硕士研究生）
